|
 |
Jeżeli zmiany nie chwycisz za rękę, wkrótce ona cię chwyci za gardło! Winston Churchill |
|
|
|
Jeżeli zmiany nie chwycisz za rękę, wkrótce ona cię chwyci za gardło! Winston Churchill |
ODN » e-Uczyć lepiej »
Tematem rozmów nauczycieli, na różnego typu spotkaniach, jest aktywność uczniów. Często słyszymy, że klasy współpracują niechętnie, a ich uaktywnienie staje się niekiedy bardzo trudnym przedsięwzięciem.
Jak zatem pracować, aby osiągać wysokie wyniki z egzaminu gimnazjalnego? Odpowiedź wydaje się oczywista i prosta. Sposobem na „zarażenie” uczniów matematyką jest, między innymi, stosowanie metod aktywizujących, które powinny być immanentną częścią lekcji. Dobrą metodą jest praca w grupach, polegająca na rozwiązywaniu przez cały zespół jasno sprecyzowanych różnego typu poleceń.
Do innych, często stosowanych metod, zaliczyć można domino matematyczne, burzę mózgów, prezentacje multimedialne i metaplan (głównie podczas lekcji syntezujących materiał).
Istotny jest także wybór podręcznika, w którym większość materiału winna być zaplanowana na klasę pierwszą, drugą i pierwszy semestr trzeciej. Drugi semestr klasy trzeciej poświęca się wówczas na powtórzenie materiału. Już od początku tej klasy uczniowie pracują z testami matematyczno – przyrodniczymi. Wdrażanie to odbywa się na kilku płaszczyznach. Pierwszą jest wspólne analizowanie zadań na tablicy, później uczniowie rozwiązują testy w grupach, a następnie pracują indywidualnie. Godzin matematyki jest więcej niż fizyki czy chemii, dlatego można sobie pozwolić na rozwiązywanie zadań z tych przedmiotów na matematyce. Pierwsze testy, które uczniowie rozwiązują indywidualnie sprawdzają sobie wzajemnie w czasie lekcji, według klucza.
Jest to dobry sposób, żeby wyczulić uczniów na prawidłowy zapis rozwiązania zadań. Często bowiem pomijają wiele elementów rozwiązania, uznając ich odnotowanie za zbędne. Poza tym, taki sposób prowokuje do dokładnej analizy zadań, co pozwala sprawdzić pracę kolegi.
Od drugiego semestru klasy trzeciej rozpoczynają się lekcje powtórzeniowe poszczególnych działów matematyki, które kończą się testami. Każdy uczeń musi zaliczyć pozytywnie poszczególne działy, jeżeli jest taka potrzeba pisze poprawę.
Zaprezentowana, konsekwentna i metodyczna praca z zespołem przynosi oczekiwane wyniki. Daje jednocześnie dużo satysfakcji uczniom i nauczycielom.
Danuta Eckert, Joanna Klockowska - I LO w Poznaniu
