|
 |
Nie ma rzeczy, której nie można byłoby zdobyć wytrwałą pracą i silnym staraniem. Seneka |
|
|
|
Nie ma rzeczy, której nie można byłoby zdobyć wytrwałą pracą i silnym staraniem. Seneka |
ODN » e-Uczyć lepiej »
Czy matematyka nadal jest „zmorą uczniów i przedmiotem sprawiającym im olbrzymie problemy”? – jeśli tak, w jaki sposób można tę sytuację zmienić? Na te i inne pytania próbowali odpowiedzieć nauczyciele, dzieląc się z czytelnikami swoim dydaktycznym doświadczeniem.
W tym numerze „e-Uczyć lepiej” można zapoznać się z zasadami różnych konkursów matematycznych: wielkopolskiego „Supermatematyka”, międzynarodowej „Matematyki bez granic” oraz „Kangura matematycznego”. Ponadto skorzystać z porad: jak uczyć matematyki za pomocą „sorobanu”, jak przygotować uczniów do testu matematyczno-przyrodniczego, w jakich książkach znaleźć praktyczne zadania na każdą lekcję. Autorzy artykułów wskazują również, na jakich stronach internetowych znajdują się ważne dla matematyków informacje oraz w jakich spotkaniach warto uczestniczyć, by o królowej nauk dowiedzieć się jeszcze więcej.
Zapraszamy do lektury!
Rośnie nam od lat pokolenie matematycznych analfabetów – tę znaną prawdę potwierdziły nie tylko wyniki egzaminów zewnętrznych, lecz także rezultaty badania umiejętności matematycznych wśród piętnastolatków, przeprowadzonego w 2003 roku przez PISA.
Katarzyna Matuszek WIĘCEJ
W jaki sposób pracować z uczniem, aby osiągnąć jak najlepsze efekty? Z pewnością to pytanie zadaje sobie każdy nauczyciel. W Społecznej Szkole Podstawowej i Społecznym Gimnazjum nr 1 im. św. Urszuli Ledóchowskiej STO w Poznaniu staramy się zapewnić uczniom sprzyjające warunki rozwoju.
Ewa Derwich WIĘCEJ
Tematem rozmów nauczycieli, na różnego typu spotkaniach, jest aktywność uczniów. Często słyszymy, że klasy współpracują niechętnie, a ich uaktywnienie staje się niekiedy bardzo trudnym przedsięwzięciem.
Danuta Eckert, Joanna Klockowska WIĘCEJ
II, IV, VII, X, XVI, znacie to? Oczywiście, to rzymski sposób zapisu liczb. Wszyscy uczymy się tego w szkole, chociaż później nie zawsze pamiętamy jak to z tym rzymskim jest. Dlaczego właściwie mądrzy Rzymianie nie wymyślili tego, co później zrobili Hindusi i Arabowie? Odpowiedź jest następująca, rzymski sposób zapisu liczb jest wprawdzie znacznie mniej praktyczny we współczesnym świecie, ale jego budowa jest o wiele bardziej przyjazna dla ludzkiego umysłu.
Piotr Tomczak WIĘCEJ
Chyba każdy z nauczycieli matematyki, dostając klasę czwartą na początku roku szkolnego optymistycznie wierzy, że dzieci znają tabliczkę mnożenia i dzielenia do 100. Szybko jednak następuje coroczne rozczarowanie. Dzieci są zniechęcone, bo trzeba uczyć się na pamięć, a nie widzą w tym sensu. Tabliczka mnożenia kojarzy im się z koszmarem, rodzice załamują ręce, nie mają czasu, siły albo dochodzą do wniosku, że ich pociecha i tak się tego nigdy nie nauczy. Dzięki reformie szkoła miała stać się przyjemna dla uczniów. Tym czasem matematyka nadal jest ich zmorą i przedmiotem sprawiającym im olbrzymie problemy. Zastanawiałam się dlaczego. Moim zdaniem, jedną z przyczyn jest brak znajomości tabliczki mnożenia i dzielenia.
Maria Skrzypczak WIĘCEJ
Kłopoty z matematyką istnieją w polskiej szkole chyba od zawsze. Uczniowie i rodzice spośród wszystkich szkolnych przedmiotów najbardziej „boją się” matematyki.
Ewa Wańska WIĘCEJ
Kangur Matematyczny jest międzynarodowym konkursem matematycznym adresowanym do uczniów szkół podstawowych, gimnazjów i szkół średnich. Jego celem jest promocja matematyki i motywowanie uczniów do poznawania tej dziedziny wiedzy. Aktualnie jest on największą imprezą matematyczną na świecie.
Jolanta Dolata WIĘCEJ
Znamy się kilka lat. Jest nas czworo. Basia pracuje w szkole w Śremie, Marysia w Poznaniu, Krzysiek w Szczecinie. Ja od roku jestem oficjalnym warszawiakiem a od ponad 2 lat sprzedaję kalkulatory CASIO. Pół roku temu stwierdziliśmy, że skoro prowadzimy różne warsztaty na konferencjach SNM (i nie tylko) to moglibyśmy połączyć siły i działać razem. Tak narodziła się grupa robocza „I love MATH!”.
Piotr Tomczak WIĘCEJ
Od kilkunastu lat organizowany jest Międzynarodowy Konkurs Matematyczny Mathematiques sans frontieres. Ma on charakter zawodów międzyklasowych dla uczniów klas III szkół gimnazjalnych i I szkół średnich (odpowiednik klas II i III we Francji).
Mirosława Przyłudzka-Moryl WIĘCEJ
Jesteśmy szkołą w niewielkim, blisko 30 tysięcznym mieście położonym na południowo-wschodnim krańcu Wielkopolski. Do naszej szkoły uczęszcza 1343 uczniów. To najstarsza szkoła w Turku (jubileusz 90-lecia obchodziliśmy w 2002 roku) z bogatymi tradycjami, a jednocześnie nowoczesna i postępowa, otwarta na innowacje pedagogiczne. Możemy być dumni z licznych sukcesów naszych uczniów, wśród których dominują jednak te z zakresu dziedzin humanistycznych i sportu. Mówimy „jednak”, gdyż my, nauczyciele matematyki, odczuwamy ciągły niedosyt. Nauki ścisłe, w tym matematyka, mają opinię trudnych, wymagających szczególnych uzdolnień, stąd też mniejsze zainteresowanie nimi i niewielkie osiągnięcia.
Ewa Gradecka, Violetta Kałużna, Alina Wąsikowska WIĘCEJ
Od pięciu lat w konkursie biorą udział uczniowie klas pierwszych i drugich wszystkich typów szkół ponadgimnazjalnych. Każdego roku liczba uczestników wzrasta. W roku szkolnym 2005/2006 w eliminacjach szkolnych uczestniczyło ponad 25000 osób z liceów ogólnokształcących, techników, liceów profilowanych oraz szkół zawodowych z Poznania, szkoły powiatu gnieźnieńskiego, śremskiego i gorzowskiego oraz z Piły, Szamotuł, Kościana, Tarnowa Podgórnego, Kórnika, Puszczykowa, Mosiny i Pobiedzisk oraz z Ośrodka Szkolno-Wychowawczego dla Dzieci Niewidomych w Owińskach.
Ewa Gałęska, Renata Toboła WIĘCEJ
Jednym z założeń reformy nauczania na poziomie gimnazjalnym było ukazywanie uczniom świata spójnego, nierozdzielonego na poszczególne dziedziny wiedzy. Cel ten wydaje się uzasadniony, tak wszakże widzieli świat starożytni filozofowie (co więcej, jeszcze na początku XX wieku matematyka zaliczana była oficjalnie do nauk filozoficznych, a więc w istocie była traktowana jako nauka humanistyczna). Jednak dziś można spierać się, czy realizacja tej koncepcji przebiega w naszych szkołach właściwie.
Tomasz Karolak WIĘCEJ
Twórcze nauczanie matematyki
Twórcze nauczanie matematyki to projekt, który powstał w wyniku przemyśleń i dyskusji w środowisku nauczycieli przedmiotu po polsko-niemieckiej konferencji Nauczanie matematyki w świetle badań PISA, z udziałem czołowych dydaktyków obu państw oraz nauczycieli matematyki.
Katarzyna Matuszek WIĘCEJ
Wybrane materiały pochodzą ze spotkań uczestników Seminarium Edukacji Matematycznej WIĘCEJ
W dniach 5-7 października 2006 r. odbyła się w Toporowie koło Wielunia XXXVIII sesja wspomnianego w tytule seminarium. Kolejna sesja odbędzie się 15-17 marca 2007 r. w Zaniemyślu, a następna 7-9 czerwca znowu w Toporowie.
Michał Szurek WIĘCEJ
