|
  |
Talent jest jak kawałek szlachetnego, ale surowego metalu, dopiero pilna praca go obrobi i wartość mu wielką nadaje. Stanisław Staszic |
|
|
|
Talent jest jak kawałek szlachetnego, ale surowego metalu, dopiero pilna praca go obrobi i wartość mu wielką nadaje. Stanisław Staszic |
ODN »
Lektura raportów OKE po sprawdzianie i egzaminach zewnętrznych uświadomiła nauczycielom, że w zakresie przedmiotów humanistycznych od wielu już lat sprawność językowa uczniów i poprawne zapisywanie znajdują się w grupie umiejętności trudnych bądź bardzo trudnych dla uczniów. Także pisanie z intencją wypowiedzi do określonego adresata nie jest dla uczniów łatwe. Fakt ten zainspirował zespół doradców metodycznych języka polskiego do przygotowania zestawu propozycji dydaktycznych, pomocnych w kształceniu tych umiejętności. Proponujemy polonistom materiał, który ułatwi pracę z uczniami. Są to scenariusze zajęć przeznaczone dla różnych poziomów kształcenia, które twórczy nauczyciel wykorzysta na zajęciach dydaktycznych.
DżumyA. Camusa z egzystencjalizmem
Deszcz jesiennyLeopolda Staffa jest utworem typowo młodopolskim?
Koordynator: Olga Gałuszek, tel. 618 584 749, 508 381 627
Harmonogramy spotkań doradców metodycznych języka polskiego i etyki.
Autor: Anna Dykier
Poziom: język polski, gimnazjum, klasa I
Budowanie wypowiedzi poprawnej pod względem językowym. W raportach OKE po sprawdzianie i egzaminie gimnazjalnych we wnioskach czytamy:
Szkoła Podstawowa: Uczniowie popełniali w opowiadaniach wiele błędów językowych (...) Z obszaru pisanie to właśnie ww. umiejętności zostały opanowane na najniższym poziomie.
Gimnazjum: Poprawne pisanie pod względem językowym jest dla uczniów bardzo trudne. (...) Niepokoją wyniki w zakresie sprawności językowych. Są one coraz niższe.
Autor: Magdalena Kalemba-Borowczak
Poziom: język polski, gimnazjum
kształcenie sprawności językowych, redagowanie zdań poprawnych pod względem składni, frazeologii i słownictwa - Raport OKE.
Celem lekcji jest wykształcenie u uczniów wrażliwości na poprawność językową, umiejętność dostrzeżenia błędu językowego i poprawienie go.
Autor: Ewa Ortarzewska
Poziom: język polski, kl. I szkoła ponadgimnazjalna
Kształcenie umiejętności posługiwania się językiem polskim zgodnie z normami językowymi.
Poziom sprawności językowej i stylistycznej zdających jest zróżnicowany, jednak niewielu tegorocznych maturzystów posługuje się jasnym i swobodnym stylem oraz poprawnym językiem.
Autor: Karolina Osowska
Poziom: język polski, szkoła ponadgimnazjalna, klasa II-IV
Z Raportu 2009 wynika, że źle opanowaną umiejętnością jest znajdowanie i nazywanie środków stylistycznych w tekstach publicystycznych oraz objaśnianie sensu literalnego i metaforycznego. Wiele kłopotu uczniowie mają także z odczytywaniem stanowiska autora i roli przytoczonych argumentów. Retoryka stylu publicystycznego jest dla uczniów „tajemnicą”. Opracowany scenariusz zajęć może pozwolić sprawdzić giętkość skojarzeniową uczniów i umiejętność czytania ze zrozumieniem.
Autor: Ryszard Pempera
Poziom: język polski, szkoła podstawowa, klasa IV-VI
Tworzenie tekstu do wyobrażonego adresata z przejrzystością intencji. Z raportu OKE po sprawdzianie w 2009 r. wynika m.in. że:
umiarkowanie trudne były zadania, w których oceniano pisanie komunikatywnego tekstu zgodnie z celem.
Autor: Grzegorz Piątas
Poziom: język polski, klasa II gimnazjum
Kształcenie umiejętności redagowania wywodu argumentacyjnego. W Raporcie OKE, w części poświęconej osiągnięciom uczniów w zakresie sprawdzanych umiejętności, czytamy m.in.:
Napisanie rozprawki okazało się zadaniem umiarkowanie trudnym (...). Trudność sprawiło uczniom nie tylko samo przywołanie przykładów, ale również posłużenie się tymi przykładami dla uzasadnienia własnego stanowiska (...). Wynik (...) wskazuje na słabą znajomość treści lektur i historii, jak również nieumiejętność twórczego wykorzystania wiedzy.
Autor: Grażyna Piotrowska
Poziom: język polski, kl.III gimnazjum, zajęcia w ramach jednej godziny dodatkowo-przygotowanie do egzaminu.
Samodzielne formułowanie wypowiedzi kilkuzdaniowej z uwzględnieniem ściśle określonych informacji. Umiejętność z raportu OKE:
angażowanie w czytanie poprzez wejście w postać, wykorzystanie ćwiczeń warsztatów teatralnych dla utrwalania wiadomości
Autor: Alina Płaziak-Janiszewska
Poziom: język polski, gimnazjum, klasa I
Rozwijanie umiejętności ortograficznych. Z raportu OKE po egzaminie gimnazjalnym z 2009 r. wynika, że:
Największą jednak trudność nadal sprawia gimnazjalistom posługiwanie się poprawnym językiem literackim oraz poprawny zapis tekstu (przestrzegania reguł doboru wyrazów, ich odmiany oraz łączenia w zdania a także przestrzeganie reguł ortograficznych i interpunkcyjnych).
DżumyA. Camusa z egzystencjalizmem
Autor: Róża Połeć
Poziom: język polski, szkoła ponadgimnazjalna, klasa trzecia
Kształcenie umiejętności przywoływania kontekstów filozoficznych w interpretacji utworu literackiego (wg standardów III/16: zdający potrafi przywołać właściwe konteksty, np. odnieść utwór do biografii autora, filozofii, religii, życia człowieka).
Z analizy wyników egzaminu maturalnego 2009 wynika, iż niełatwe okazało się, podobnie jak w poprzednich latach, funkcjonalne wykorzystywanie przez maturzystów kontekstów interpretacyjnych. Opracowany scenariusz stanowi przykład zajęć mających na celu rozwijanie tej umiejętności.
Deszcz jesiennyLeopolda Staffa jest utworem typowo młodopolskim?
Autor: Renata Posieczek-Cierpiałek
Poziom: język polski, szkoła ponadgimnazjalna, klasa II
Kształcenie wybranych umiejętności, które wg Raportu OKE sprawiły trudności maturzystom w roku 2009:
Autor: Maria Przychodniak
Poziom: język polski, szkoła podstawowa, klasa IV-VI
Kształcenie form pisarskich: list, notatka do gazety, opowiadanie, opis sytuacji, baśń, legenda (można tu zmieniać formy literackie, zamienić także na formy użytkowe). Raport OKE:
Doskonalenia wymaga zarówno umiejętność pisania na temat jak i uzasadnienie wypowiedzi o określonej długości.
Autor: Maria Przychodniak
Poziom: język polski, wszystkie etapy edukacyjne
Raport OKE:
Doskonalenia wymaga zarówno umiejętność pisania na temat i z uzasadnieniem wypowiedzi o określonej długości, jak i ćwiczenie poprawności językowej (zaledwie 44% uzyskanych punktów), ortograficznej (49% punktów) i interpunkcyjnej (60%).
Scenariusz
